Laura Chorro, Concejala de Juventud de Alicante

Con una enorme sonrisa y una amabilidad excepcional Laura Chorro nos recibe en su despacho situado en el Centro 14. Hace tres años se puso al mando de la Concejalía de Juventud de Alicante y reconoce estar encantada con su trabajo ya que está haciendo algo por su ciudad “y soy la persona que más quiere Alicante”. La bellea del foc 2005 desprende una naturalidad poco común en los políticos y la cercanía con el pueblo es una de las claves para que los adolescentes se sientan más cerca de los cargós públicos según afirma la alicantina.

Pregunta. ¿En qué consiste su trabajo?

Respuesta. En organizar, promover y fomentar temas de juventud, así como cuestiones que desde otras áreas se realizan como Educación, Acción Social, colectivos desfavorecidos, en el patronato de vivienda, Agencia Local de Desarrollo Económico, etc.

P. ¿Cuál es la parte que considera más difícil de su tarea?

R. Lo más complicado es no poder llevar a cabo todo lo que me gustaría hacer o que sé es necesario, y que por cuestiones monetarias, o por las limitaciones de competencias que tenemos como Concejalía no se pueden llevar a la práctica.

P. ¿Qué ofrece el Centro 14 al ciudadano?

R. Desde el Centro14 asesoramos a los jóvenes en temas de alimentación, trastornos sociales, sexología, empleo, etc. Asimismo, contamos con talleres de ocio saludable que funcionan muy bien. Normalmente, están llenos e incluso hay lista de espera, sobre todo los viajes, acampadas y talleres de ocio alternativo que suelen ser los fines de semana.

P. Para el joven que no conozca este servicio, ¿cómo intentan llegar a él?

R. El ‘boca a boca’ es el método que mejor funciona . A través de las nuevas tecnologías también intentamos llegar a los jóvenes . La página web está actualizada y esto nos permite recibir las sugerencias y opiniones de los ciudadanos.

P. ¿Cuáles son los retos a corto plazo del Centro 14?

R. Uno ya se ha cumplido que era el de construir una sede en la Zona Norte. Ahora que ya está, queremos seguir actuando en esa zona y que se note que la Concejalía de Juventud se interesa por los problemas que existen allí. Fomentar el acceso al mercado laboral de los jóvenes es otro reto importante que tenemos, sobre todo con la crisis económica. Por último, pretendemos hacer hincapié en los hábitos de vida saludables, sobre todo en temas como el botellón.

P. Y a largo plazo ¿en qué temas desean incidir más?

R. Sería maravilloso disponer de más centros a lo largo de toda la ciudad, ampliar el servicio integral en la Zona Norte, abrir más espacios para los jóvenes, ya sea para el deporte, para la realización de obras de teatro, para la música, etc., y animar a que los jóvenes participen de forma asociativa.

Audio:

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Quique Muñoz, Coordinador de Deportes Municipales Alicante

Quique Muñoz  es Coordinador de las Piscinas Municipales de la Florida-Babel desde noviembre de 2005. Su función es velar por el buen funcionamiento y la organización de dicha instalación deportiva, gestionando y planificando la programación de actividades acuáticas.

Pregunta: ¿Qué deportes oferta el Patronato de Deportes a los jóvenes en la actualidad?

Respuesta: En la actualidad, desde el Patronato de Deportes ofrecemos una amplia oferta deportiva, dentro de las cual la natación y las actividades acuáticas tienen gran protagonismo debido a la gran demanda que tenemos.

P. ¿Qué  aporta el deporte a los chavales?

R. Cualquier deporte tiene en sí mismo infinidad de beneficios, tanto para los jóvenes como personas de cualquier edad. Desde mi punto de vista, las ventajas del deporte son sobre todo esenciales en temas de salud, tanto en la metal, ayudando a desarrollar habilidades sociales, como en la física previniendo enfermedades como diabetes, hipertensión o obesisdad.

P. ¿Qué medidas utilizan para fomentar el deporte y la vida sana?

R. En el Patronato de Deportes tenemos campañas como Conoce el tenis de mesa, El minitenis va al colegio, Conoce el baloncesto, o Conoce el atletismo todas ellas encaminadas a que los jóvenes conozcan nuevos deportes y se aficionen a ellos. Pero todo el esfuerzo no sería recompensado si desde los medios de comunicación y desde los colegios no se fomentara el ejercicio físico. En los últimos años estos dos agentes están realizando un papel importante en la concienciación de la vida sana en los más pequeños, no por cuestiones de estética, sino físicas o fisiológicas.

P. ¿Cuál es el factor diferenciador del deporte ante otras actividades como el cine, o los videojuegos?

R. Las principales desigualdades entre el cine, los videojuegos, o cualquier otra actividad frente al deporte, es que éste último fomenta hábitos saludables. La actividad física facilita el desarrollo personal en cuanto a  habilidades sociales, fomenta el trabajo en equipo, así como la relación con otras personas que, difícilmente, una consola puede aportar a un niño. Sin embargo, creo que para que exista un buen enriquecimiento cultural, los muchachos deben compaginar el ejercicio con el cine, la lectura y demás hobbies.

P. ¿Qué deben hacer los organismos públicos para fomentar aún más la actividad física?

R. Destinar más fondos económicos para que haya más alicantinos que se puedan beneficiar de las instalaciones públicas.

Si hablamos del target, el 52% de los encuestados se decantan por las marcas más populares o de más éxito como Coca-cola, McDonald’s, Nokia, Nike, Adidas, H&M o Roxy. Asimismo, el 45% afirma ser fiel a su firma. Y, un alto porcentaje, el 61 concretamente, prefiere que las marcas se dirijan especialmente a ellos ya que se sienten estrechamente identificados con ellas.

Por otra parte, otra conclusión extraída de la investigación es que ‘el estatus’ es el atributo más importante que las firmas pueden ofrecer a la juventud, ya que un 42% prefieren que las firmas les hagan parecer poderosos económicamente, y para más de un tercio (34%) lucir el logotipo o icono les agrada. Para Emmi Kuusikko, directora de marketing de usuario y mercado de Sulake, ‘el estatus’ también implica “ser conocido por quién eres y por lo que defiendes”, ya que las marcas aportan los medios para enseñar a qué grupo correspondes y con cuál no quieres que se te relacione. Para los jóvenes las marcas juegan un papel importante ayudándoles a construir su identidad e imagen entre sus amigos”.

En cuanto a los atributos de las marcas, en los distintos mercados internacionales, tienen distintos grados de importancia. En diversos países desarrollados se utilizan para diferenciarse de los demás y expresar cierta individualidad. En cambio, en otros, las firmas se usan para mostrar la pertenencia a un grupo específico. Ciertas marcas deportivas (Nike, Puma…) se relacionan con este segundo grupo, y por ejemplo, en el caso del fútbol, las firmas poseen connotaciones de juego en equipo y están mucho menos relacionadas con el estilo de vida individualista.

Mario Martínez, profesor e investigador en la Universidad Miguel Hernández de Teoría de la Comunicación Visual y Packaging, introduce un nuevo concepto el ¡Edupunk!, un movimiento tan sencillo como elocuente: utilizar la tecnología y las redes sociales que ésta genera para redirigir las vías de aprendizaje. Esto surge como una oportunidad de plantar cara a los puntos negros de la enseñanza que nos viene.

Así se puede afrontar la educación contemporánea desde fuera de las fronteras académico-institucionales. Es el momento de plantear nuevas vías de equilibrio o entendimiento para la sociedad educativa.  La apuesta de internet n puede sostenerse simplemente en un mero entretenimiento virtual, sino que se debe adaptar a las necesidades de la sociedad, y lo primero que ésta demanda es una gran esfera cultural y que mejor modo de encontrarla que a través de la mayor enciclopedia jamás inventada y sin límites. La única contradicción es que hay que aprender a  utilizarla, sacarle partido y saber buscar la verdadera información.

Las sustancias psicoactivas más extendidas entre la población española de 14 a 18 años durante el pasado año fueron el alcohol y el tabaco, según la Encuesta Domiciliaria sobre Alcohol y Drogas en España . Esto significa que los adolescentes consumen más lo que se denominan ‘drogas legales’.

Datos del Plan Nacional sobre Drogas han destacado que los estudiantes de Enseñanzas Secundarias comienzan a ingerir sustancias nocivas a los 13 y 14 años, lo que en un consumo a diario se traduce en casi un 30% en el caso del tabaco y un 10’2 en el alcohol.

José Luis Carballo, miembro del Grupo de Conductas Adictivas de la Universidad de Oviedo y profesor de Psicología de la Comunicación en la UMH, ha afirmado que para evitar que la adicción vaya en aumento “la prevención no se puede basar únicamente en la información, sino en estrategias de afrontamiento y habilidades sociales”.

Las drogas, al igual que cualquier otra práctica perjudicial para la salud, acarrean diversas consecuencias. En el caso del tabaco, la pérdida de olfato o del gusto, tos, bronquitis crónica, aumento del ritmo cardíaco y el aumento del porcentaje de padecer cáncer son algunas de las contradicciones de esta droga. Además, su consumo origina dependencia tanto física como psicológica.

En el caso del alcohol, hay que tener en cuenta que pone en peligro la salud, la educación, las relaciones familiares y la vida social ya que su efecto depresivo  afecta directamente al sistema nervioso central entorpece la coordinación, los reflejos y puede llevar a situaciones de malos tratos y violencia por su consumo abusivo. Además,  engorda debido a su alto contenido calórico y sus efectos a largo plazo incluyen deficiencias de vitaminas, enfermedades de estómago, impotencia sexual, lesiones de hígado, en el corazón, en el sistema nervioso central y pérdidas de memoria.

La adolescente de tan sólo 12 años, fue expulsada dos días de clase, hecho que ha dado como resultado que “ella y el resto de alumnos llegaran a la conclusión de que si una agresión tan grave como golpear a un profesor era castigado con dos días de expulsión, un insulto o una burla podría equivaler a tan sólo una falta leve”.

Además del ataque, la profesora ha recibido amenazas de muerte con pintadas en su coche por parte de la madre de la alumna. Hecho que le hace sentir más indefensa ya que tampoco ha encontrado en el centro educativo el apoyo que esperaba recibir por parte del equipo directivo.

Pero el infierno de la profesora de ESO puede estar llegando a su fin. Hace quince días dos agentes de la Policía Nacional la visitaron solicitándole la elaboración de un informe sobre su agresora porque la niña había atacado días atrás  a una compañera produciéndole cortes con una navaja en la cara.

Ahora a R.A. sólo le queda esperar a que la justicia tenga más mano dura y expulsen a su pupila del centro educativo, ya que a pesar de que ha tenido días en los que ha pensado dejar la docencia, la educadora  ha asistido todos los días a su trabajo con la esperanza de que este hecho no quede impune porque “las leyes deben cambiar, no podemos permitir que los alumnos  nos tomen el pelo”.

Otros casos de violencia en las aulas:

http://www.youtube.com/watch?v=kLCTLq3qK9E&feature=related

Señales de absentismo escolar

El absentismo escolar es un problema que, habitualmente, se les atribuye a los países subdesarrollados. Pero en contra de lo que se pueda pensar, en España también existe. A continuación se expondrá el caso de Alicante, así como los métodos utilizados encaminados a su extinción.

Para poner al lector en situación, este trabajo es realizado por cinco personas que trabajan desde la Concejalía de Educación del Alicante.

Pero para que el trabajo de estas cinco personas salga adelante, es imprescindible que los profesores, como primeros agentes preventivos y resolutivos, no detectasen en los centros escolares los casos de absentismo. Desde el colegio o instituto se realizar un informe que va destinado a la Concejalía de Educación, que, con la ayuda de la Policía Local, deciden si es un absentismo intermitente o crónico.  En función del tipo de absentismo se lleva un tratamiento u otro. El primer paso es localizar a los progenitores o tutores legales del menor y mantener una reunión con ellos. Si todo sale bien y tras los encuentros con los padres el niño vuelve a los centros educativos con regularidad se archiva el caso. Pero si las charlas no surgen efectos envía el caso a la Fiscalía de Menores que realiza una sanción administrativa o un procedimiento judicial (pudiendo incluso quitarles la tutela del menor), ya que el hecho de no escolarizar a los menores o no llevarlos con asiduidad al colegio se puede considerar un delito de abandono familiar.

Si el asunto llega a los juzgados, depende del letrado calificar el hecho de delito penal o no. En caso de que no lo considere, depende del Gobierno autonómico aplicar la Ley que regula estas cuestiones, que en concreto en la Comunidad Valenciana es la Ley 12/2008, de 3 de julio de 2008, de la Generalitat Protección Integral de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad Valenciana.

El absentismo escolar es la lacra que afecta tanto a primaria como a secundaria. Cuando ocurre en secundaria, por norma general, son niños que habían conseguido reinsertar, pero que en el paso de la ESO vuelven a reincidir. A estos jóvenes se les llama Los Perdidos en el Paso que en el curso académico 2008/2009 fueron 42.

Datos facilitados por el Excmo. Ayuntamiento de Alicante, Concejalía de Educación.

El dato:

Familia homosexual

Sabías que… las familias creadas por personas del mismo sexo bridan una educación “excelente” a sus hijos debido a que fomentan, en su educación, valores como el respeto, la tolerancia y el pluralismo, además de darles una visión sana y sin prejuicios de la homosexualidad.

Familia tradicional

Por otra  parte, las uniones  tradicionales y reconstruidas  destacan como ventaja frente a las otras cuatro estructuras, la existencia de dos personas adultas a cargo de los críos, lo que aporta un mayor apoyo en caso de ser necesario.

Otra cuestión que releva la investigación es que  los menores que viven en las familias reconstruidas tienen ciertos episodios estresante, debido a la separación de sus padres, y al posterior acoplamiento a sus nuevos educadores.

Por último, la investigación que quería evaluar las diversas estructuras familiares, desde el punto de vista de su idoneidad para facilitar el desarrollo psicológico saludable de los hijos comparando los procesos interactivos y las características estructurales para identificar las fortalezas y debilidades de cada tipo de familia, ha concluido que más que la estructura en sí, son las variables y procesos asociados al tipo de estructura lo que marca la diferencia de los niños  las niñas. Por tanto, cualquier estructura familiar es igualmente válida para garantizar un desarrollo y ajuste infantil, siempre que haya un entorno carente de conflictos, unos cuidados de calidad, un estilo de crianza democrático y una buena red de apoyo social.

Estos datos se desprenden del estudio Evaluación de las nuevas estructuras familiares como contextos potenciadores del desarrollo psicológico infantil realizado por el catedrático de Psicología Evolutiva de la UPV-EHU Enrique Arranz, junto con el maestro de la Universidad de Sevilla Alfredo Oliva, bajo la supervisación del profesor Michael Lamb de la Universidad de Cambridge (Reino Unido).

El Dato:

La información se ha extraído del libro:

Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares.

Capítulo 8: diversidad familiar y desarrollo psicológico: un estudio pionero en España

Inmaculada Berenguer, profesora del colegio Jesús-María CEU, considera que instruir desde la base religiosa y a través de la fe aporta a los jóvenes valores que quedan recogidos en los derechos fundamentales del hombre como la evangelización. Para ella, esta es la gran diferencia entras las escuelas públicas y privadas de pensamiento católico.

Carmen Boluda, profesora del IES Playa San Juan

Esta desigualdad también la destaca Carmen Boluda, docente del IES Playa San Juan con 30 años de experiencia. “En los centros públicos y de pago, en cuanto a conocimientos, la enseñanza es muy similar. Pero dónde sí que hay una importante desigualdad es en la religión y la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC)”.
Por otro lado, Boluda considera que se debería analizar cada centro para poder realizar una buena comparación ya que “no es lo mismo el Instituto Juan XXIII que éste. Los padres de mis alumnos poseen un cierto nivel económico y cultural que no tienen otros y eso también influye”.
Por último, Carmen Boluda considera que en los colegios privados se puede dar el caso de que “los alumnos aprueben porque pagan”.

Audio:

Ramiro Muñoz, director del IES Bahía Babel de Alicante

Afirmación con la que Ramiro Muñoz, director del IES Bahía de Babel de Alicante y con más de 36 años de experiencia, no está de acuerdo. Para él, lo más destacado es que en un centro privado hay más miramientos por unos que por otros lo que provoca que haya más facilidades para algunos y dificultades para otros. En cambio en las escuelas públicas se trata a todos por igual. “Pienso que en los centros de pago los pequeños no se relacionan con inmigrantes, gente de otras culturas, etc. Ahí son niños con algunos lujos. Desde mi punto de vista, esto evita que los jóvenes valoren ciertas cosas que son vitales para su desarrollo”.